From integration to inclusion | De la integración a la inclusión
Teachers’ attitudes toward disability | Actitudes del profesorado hacia la discapacidad
Abstract
The transition from integration to inclusion in education has led to significant legislative and methodological changes. However, attitudinal barriers towards disability still persist within school contexts. The aim of this study was to analyse the attitudes and terminology used by education professionals regarding disability. An ex post facto design was applied with a sample of 374 participants. The results revealed diverse perceptions, although they were generally favorable towards inclusion. Nevertheless, a complex relationship between the use of certain terms and the attitudes expressed was observed. Specifically, professionals without prior knowledge of disability were less likely to take action and more likely to deny rights, while those with less experience in inclusive practices displayed lower levels of personal involvement. These findings highlight the need for continuous training and practical experience to overcome attitudinal barriers. The study concludes that transforming attitudes does not rely solely on policy changes, but also on providing educators with the tools and knowledge required to make inclusion an effective reality in everyday educational practice.
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